在大一參加新生書院時認識了於領導學程做專案的隊輔。在與學長分享自己很喜歡跨領域，當時也考慮雙主修其他系所時，學長提及自己目前正在申請創新領域學士學位學程（TBD），並推薦琬蓁一起來！就這樣，很喜歡跨領域的琬蓁，正式成為創新領域學士學位學程第一屆的學生。
自我覺察、開啟探索，勇闖跨域
很清楚自己想跨越哪些領域的琬蓁，明確地在氣候變遷、大型木構造建築的領域上有興趣。在進入 TBD 前，認識到TBD可以協助學生發展專案，且有跨域的機會，她說：「這完全符合我想做的事！」。會這麼清楚自己的跨域目標，琬蓁表示是求學路程所培養而來的。在高中時一堂「科學遨遊」的科學素養課程，讓她開始思考科學、數學的奧秘，也幫助她反思、探索喜歡的領域。
提到申請時所遇到的挑戰，琬蓁説：「我覺得就是不斷思考自己擁有什麼、自己想做什麼！」在申請時，她不斷地自我覺察，將所學轉化成自己的產物。在強化自主學習、建構知識的同時，知道「可為」與「不可為」。他也說：「我與朋友會一起練習自我覺察，透過每週分享想法，進行反思練習。」
不再只是空想，更著重執行，促使改變產生
對琬蓁來說，創新領域就是建立一個跨領域的學習，也是一種讓學生主動學習的新教學模式，創造屬於自己的新領域！在分享時她也提到，大家對 TBD 有的迷思－是不是最後就是要創業？但其實並不然。創業蠻務實的，需要考量可行性、怎麼去找資金、怎麼把想法實踐。但 TBD 更重視的是你的核心價值是什麼？這個核心價值是可以一直推動自己前行的動力，讓自己不管面對多大困難與挑戰都可以重新勇往直前。
在 TBD 感受到的氛圍是大家擁抱著核心價值、熱忱，在這樣的空間下是會被渲染、影響的。除此之外可以與大家分享她所關注的事，感到開心、被包容。也是因為進到 TBD 後，有很大的轉變！她說：「不用想太多，先做再說！」不用過於內耗去空想未來會有哪些情況發生，而是更勇於去執行，未來都會在過程中不斷改變。真正到了現場，看見與自己想的有落差的，也才可以著手改善。
激發好奇心，進入場域，導回軸心
學位學程三大必修課，首門迎來「創新領域基礎」以田野實作、設計思考、共創哲思為三大核心。琬蓁回想起說到：「當時在引導時很難抓到老師的想法，對我來說是有難度，但也激發我的好奇心、勝負欲。」這堂課很大軸心是會讓同學不斷分享自己的專案，藉由一次又一次的說出自身想法和計畫，更定焦專題的內容。
琬蓁也提到在移地學習時所遇到的挫折。找了相關產業主動詢問最後都沒有下文。但也在一次的機遇下，得知了循環台灣基金會。進一步查詢基金會的資料時發現有在招募實習生，也讓他實質進入此循環圈，掌握台灣循環經濟的核心概念。也在修習專題實作課程，重新再整理自己的修課地圖。將偏離主軸的規劃進行調整，再度回到軌道中。
透過課程的規劃，琬蓁現在更聚焦自己的專題－森林永續環境教育，除了因應永續發展產出獨特性與啟發性的教案，更重要的是將散落在台灣各地的資源串聯起來，解決國小教師執行環教的困難，讓國小生也能享有好的環境教育。並且將森林永續的核心推廣出去。
在 TBD 與老師的相處，更像是夥伴間的激勵！這也讓琬蓁得到更大的鼓舞去面對專題的困境，也清楚正是因為自己知道得不夠多，所以需要為自己開闢道路。除了不斷探索自己感興趣的領域，也需要跟領域內的前輩們交流，以獲得更多連結與啟發。最後，琬蓁想要給正在申請TBD的你：「生命所有該經歷的，都會在恰當的時機來到。所以不用過度焦慮，儘管去做吧！」。
愛你所擇，擇你所愛。
受訪者：蕭琬蓁
創新領域學士學位學程第一屆 學生