創新領域學士學位學程（TBD）舉辦 「MOVE：移地學習分享會」。由四位前往日本九州大學共創學部（KUISI）交流的學生，分享這一段跨越國界、語言與文化的移地觀察。這一場分享會有別於課程制式報告，不談具體成果，而是分享學生們當初的修課動機與實際遇到後的看見。
此次交流源自 TBD 與 KUISI 的國際課程合作。課程設計跳脫單向授課模式，採取跨國共授、線上協作與線下移地學習交錯進行，讓學生在不同文化脈絡中思考與行動。以「永續幸福感」為主題，學生在短時間內，與來自不同文化背景的夥伴建立合作關係，並發展專案。
但跨文化合作並非想像中容易。學生邱品諼回憶，一開始的線上討論容易帶來錯覺感：「我們以為彼此理解，但其實只是螢幕上的『看起來理解』。」語言的口音差異、非同步的反應節奏，使得團隊較難判斷對方內容的理解。直到與日本學生見面後，才發現前期討論存在落差，原來許多共識，其實只是各自的想像。
想像落差，促使學生重新思考專案中自己的角色。在「重塑九份／太宰府旅遊體驗」的研究中，學生邱品諼分享：「直到真正走進巷弄、與居民對話，才發現自己原本的假設幾乎不成立。」學生顏郁璇則指出，移地學習最重要的價值在於「身分的切換」——從觀光客的觀看，轉為理解在地生活的觀察者，才能看見地方的真實紋理。
另一組以「數位產品護照（Digital Product Passport, DPP）」為主題，學生黃裕媞也觀察，日本較重視衣物的洗滌與保養，而台灣則從品牌敘事與價值主張切入。這差異反映出不同社會脈絡中對「永續」有著不同的理解方式。
然而，比起專案本身，更有挑戰的是如何一起討論及工作方式。學生曾宥霓提到，團隊需要花較多的時間理解雙方在想什麼。他們會事先用母語討論後，再回到英文重新表達。透過反覆修正的過程，使得溝通變得緩慢，卻也更真實。分工上，日本同學在規劃上展現高度系統性與精確性，從行程安排到場域導覽，都事先規劃完善；臺灣學生則展現出靈活調整與即時應變的能力。在這樣的互動中，學生不僅完成專案，也逐漸理解不同文化背後的思考邏輯與行動方式。
分享會最後，參與師長與學生共同探討了課程作為場域的意義。當課程走出教室，邊界就從圍牆變成參與者，與外界之間的隔閡也因此變得模糊。透過線上磨合、線下實踐的方式，這門課程讓學生在參與者與觀察者之間不斷切換，學生學會的不再只是專案管理的技術，而是如何帶著好奇心梳理原有的脈絡，在陌生的場域中，找回與人溝通最純粹的溫暖。
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